《规划纲要》文本将“可持续发展教育”确定为教育改革发展战略主题中的一项重要内容，明确了新世纪新阶段我国教育事业的前进方向，具有十分重要的实践指导意义。

可持续发展战略已经纳入我国社会主义现代化建设的总体布局之中，教育必须立足我国全面实施科教兴国、人才强国和可持续发展三大国家级战略的全局，密切关注和主动适应可持续发展对教育提出的多方面需要，这是教育事业在新的历史起点上实现科学发展的必由之路。纵观国际可持续发展教育的演进过程，大体分为环境教育、环境人口与发展教育、可持续发展教育三个主要阶段。中国开展可持续发展教育始于20世纪90年代。在部分学校开展环境教育的基础上，1998年以来，教育部与联合国教科文中国全委会委托北京市教育科学研究院组织十几个省（自治区、直辖市）的上千所中小学校和部分大学，启动实施环境人口与发展教育，以后拓展为可持续发展教育。同时，一些教育行政部门和科研机构也开展了不同形式的可持续发展教育。

总体上看，可持续发展教育在我国相当一些地区和学校已经产生了深刻影响，特别是在端正教育改革发展方向、丰富教育教学内容、深入实施素质教育、促进教育同国家可持续发展进程紧密结合等方面，收到了显着效果。近年来，温家宝总理、国务院有关领导对可持续发展教育都作过充分肯定和鼓励实践的批示、指示，教育部等有关部委负责同志在国内外会议论坛的讲话中对可持续发展教育成效多次给予很高的评价，联合国教科文组织官员和专家在考察项目学校后，也曾不止一次地评价中国经验体现出“旗舰项目”的特色，“在世界处于领先地位”。

实践表明，可持续发展教育，本质上就是根据可持续发展需要而推行的教育，其目标是帮助受教育者形成可持续发展需要的学习能力、创新潜质、价值观念与生活方式，进而促进社会、经济、环境与文化的可持续发展。因此，可持续发展教育是一个体现时代精神、包括多重含义的教育新理念新思路，要落实《规划纲要》文本中有关“重视可持续发展教育”的明确要求，当前和今后一个时期，我们需要开展多方面的工作，初步建议如下：

区域教育发展

各级政府有必要根据当地经济社会文化与环境可持续发展的现实和未来需要，制定地区可持续发展教育中长期规划与年度计划，或者在已有的地区教育改革与发展中长期规划纲要等文件中补充和强化可持续发展教育理念及内容。

育人目标定位

各级各类教育有必要更加重视人的终身学习和可持续发展的问题，将培养学生可持续学习能力与可持续发展能力确立为重要的育人目标。

课程教材建设

有必要在中小学教育教学中积极进行关于可持续发展内容的综合性渗透教育，诸如节约资源、保护环境、应对气候变化、建设低碳经济与低碳社会、弘扬传统文化与借鉴世界优秀文化等，结合实际开发地方与校本课程教材，还有必要在高校中强化可持续发展领域的学科建设与课程建设，并有计划地开展可持续发展方面的通识教育。

教育模式创新

教师有必要引导学生将所学知识同解决经济社会环境与文化可持续发展实际问题结合起来，在指导自主探究、合作探究与应用探究过程中，着力增强未来社会主义建设者与接班人的创新素养。

学校校园建设

有必要继续大力推进节能减排校园和节约型学校建设，推动各级各类学校由单纯的资源消耗单位向节能减排示范基地转变，开展创建“绿色校园”等活动，努力培养具有可持续发展价值观念和生活方式的新一代公民。

总之，《规划纲要》文本要求重视可持续发展教育，必将引导教育系统师生员工进一步明确教育为可持续发展服务及教育自身可持续发展的方向，争取政府部门和社会各界的更多关心与更大支持，共同为建设人力资源强国、实现社会主义现代化奠定更好的基础。